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Geschlechtergerechtigkeit im koedukativen sportunterricht

Geschlechtergerechtigkeit im koedukativen Sportunterricht

Geschlechtergerechtigkeit im koedukativen Sportunterricht Eine empirische Analyse zur Genderkompetenz von Sportlehrkräften in der gymnasialen Sekundarstufe I Studien zur Schulpädagogik , Band 8 Der Blick auf die Genese des koedukativen Sportunterrichts in Deutschland verrät, dass die Kontroverse um diese Unterrichtsmethode keineswegs als beendet angesehen werden kann. Das Gegenteil ist der Fall. Die seit den 70er Jahren immer häufiger vorgetragene Forderung nach koedukativem Sportunterricht wird speziell in den letzten Jahren vermehrt in Frage gestellt. Gestützt auf Ergebnisse der. Geschlechtergerechtigkeit im Sport Im Sport wird mehr als in anderen Freizeitaktivitäten nach Geschlechtern getrennt. Es gibt größtenteils geschlechterspezifische Trainingsgruppen und Ligen. Selbst ganze Sportarten werden als eher männlich oder eher weiblich beschrieben. Doch welche Zuweisung ist sinnvoll und welche ist geschlechterdiskriminierend? Wo ergeben Sonderspielregeln. Sportunterricht (auch Bewegungsunterricht, Lernbereich Bewegung, Spiel und Sport oder verkürzt Sport, veraltet: Leibeserziehung oder Turnen) ist eine fachlich ausgerichtete Ausbildungsform.Er wird in Schulen durch akademisch ausgebildete Lehrer und in Sportvereinen durch Trainer bzw. Übungsleiter praktiziert. Sportunterricht ist in den meisten europäischen Ländern verbindliches Schulfach.

Koedukation im Sportunterricht - Sportpädagogik-Online

Sportunterricht ist bei vielen Schülern beliebt - aber in unterschiedlichem Ausmaß. Mehr Jungen finden Sport gut und sehr gut (78 Prozent), bei den Mädchen sind es nur 65 Prozent, das hat. Jungen und Mädchen im Sportunterricht : Getrennt turnt es sich besser. Aus Rücksicht auf muslimische Schüler sollten Schulen getrennten Sportunterricht anbieten, meint Peer Steinbrück Unter dem Begriff der Reflexiven Koedukation (vergleiche Faulstich-Wieland, 1994) werden heute Fragen nach mehr Geschlechtergerechtigkeit in der Schule diskutiert. Beim Konzept der reflexiven Koedukation geht es nicht mehr um die Trennung von Mädchen und Jungen im Unterricht, sondern darum, sich die jeweiligen Besonderheiten und Lernerfordernisse der Mädchen und Jungen bewusst zu machen. In den Genehmigungsschreiben für die Erteilung koedukativen Sportunterrichts weist das Staatsministerium insbesondere darauf hin, dass die Belange eines nicht geschlechtsspezifisch erteilten Sportunterrichts, z.B. Aufsichtsführung in den Umkleiden oder Hilfestellung beim Gerätturnen, zu beachten und die Eltern über die koedukative Er-teilung des Basissportunterrichts zu informieren sind. In Deutschland wird diskutiert, ob der Sportunterricht für Jungen und Mädchen getrennt abgehalten werden sollte. Ist das sinnvoll? In einigen Bundesländern wird diese Unterrichtsmethode schon praktiziert. Es gibt Befürworter, ebenso Kritiker

Koedukation im Sportunterricht der Grundschule. Der Autor thematisiert Probleme im koedukativen Sportunterricht und präsentiert das Konzept der 'kontrollierten Parteilichkeit' für Mädchen. Es werden Praxisbeispiele gegeben, von denen einige auch die Reflexion geschlechtstypischen Verhaltens berücksichtigen Gerichtsbeschluss : Geschlechtertrennung im Sportunterricht ist erlaubt. Mädchen sollen mit den Jungen Sport machen dürfen, findet eine Familie. Das Verwaltungsgericht sieht das anders: Ein. koedukativen Sportunterricht aufgeworfen. Am Beispiel der Mädchen- und Jungenkonferenzen an der Laborschule Bielefeld werden Möglichkeiten geschlechtshomogener Arbeitsformen vorgestellt. Die hier veröffentlichten Vorträge wurden im Sommersemester 2007 von namhaften Referentinnen im Rahmen der Vortragsreihe Fachdidaktik und Geschlecht an der Hochschule Vechta gehalten. Initiiert und. Geschlechtergerechtigkeit im koedukativen Sportunterricht : eine empirische Analyse zur Genderkompetenz von Sportlehrkräften in der gymnasialen Sekundarstufe I von: Hoven, Sebastian Veröffentlicht: 201 Im koedukativen Sportunterricht finden sich Rituale mit Bezug zur Geschlechterdifferenz z. B. in Formen der Gruppenbildung, in denen die Vorgabe gemacht wird, dass die Anzahl der Mädchen und Jungen in einer Gruppe gleich sein soll. In einer Stunde zum Ringen und Raufen soll in einer 4. Klasse (13 Mädchen, 8 Jungen) nach einem Stationsbetrieb Tauziehen den Abschluss der Stunde bilden. Als.

Geschlechtergerechtigkeit im koedukativen Sportunterricht

Geschlechtergerechtigkeit in der Schule: Eine Studie zu Chancen, Blockaden und Perspektiven einer gender-sensiblen Schulkultur. Leistungsbewertung und Geschlechterrollen werden diskutiert an einem Beispiel aus dem koedukativen Sportunterricht [Schwerpunktheft Leisten]. Sportpädagogik, 17 (3): 48-54. Google Scholar. Gieß-Stüber, Petra. 2001. Koedukation. In Handbuch. Strömungen des koedukativen Sportunterrichts 29 4 1 Funktionale Koedukation im Sportunterricht . 29: Forschungsstand und Überlegungen zu SchülerInnen . 38: Empirischer Untersuchungsansatz 44 6 1 Methodendiskussion . 44: Ergebnisaufbereitung und Interpretation 63 7 1 Ergebnisinterpretation . 63: Zusammenfassung und Ausblick 74 8 1 Zusammenfassung . 74: Literaturverzeichnis 76 10 Anhang . 80. Geschlechtergerechtigkeit bei. -Orientierung an der Heterogenität der Kinder = Individuen und nicht allein Repräsentanten des Geschlechts -Genderkompetenz als theoretisches Wissen und als Reflexion des eigenen Anteils am doing gender • Gendersensibilität -Ethnografisches Forschen als Teil der Entwicklung eines forschenden Habitu Mädchen würden demnach im koedukativen Sportunterricht keinen Raum finden, um sich selbst zu behaupten oder eigene Interessen zu äußern; für Jungen bestünden diese Nachtteile darin, in einem geschlechtergemischten Sportunterricht ihr Durchsetzungsvermögen und ihre Dominanz unter beweis stellen zu müssen (vgl. Sinning, 2003, S. 140). Gerade in der Struktur des Faches Sport sehen.

Wie angedeutet liegt ein Kritikpunkt am koedukativen Sportunterricht darin, dass die sportlichen Leistungen der Mädchen nicht mit den Leistungen der Jungen mithalten können. Aus dieser Perspektive ergeben sich Gründe, für einen monoedukativen Sportunterricht zu plädieren. Denn im Gegensatz zum herkömmlichen Deutsch-, Mathe-, Physik-, oder beispielsweise dem Sprachunterricht taten sich. Der Autor Bernd Müller thematisiert Probleme im koedukativen Sportunterricht und präsentiert das Konzept der 'kontrollierten Parteilichkeit' für Mädchen. Es werden Praxisbeispiele gegeben, von denen einige auch die Reflexion geschlechtstypischen Verhaltens berücksichtigen. Detailansicht. Downloa Hier finden Sie eine Liste aller verfügbaren Werke aus der Reihe Studien zur Schulpädagogik Schulsport - Pro und Contra (Argumentation) - Referat : Stillsitzen gedacht. Die Meinungen zum Sportunterricht gehen jedoch sehr stark auseinander. Der eine Teil der Klasse freut sich auf diese Stunden, für die anderen ist dieses Fach ein Grauen. Somit stellt sich die Frage was für bzw. gegen den Sportunterricht in Schulen spricht. B. Sport ist nicht das wichtigste Fach aber das einzigste.

Miteinander der Geschlechter im koedukativen Sportunterricht sowie für die Einbeziehung von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf. 6 In konkurrenzorientierten Spiel- und Wettkampfsituationen kann bei sportgerechtem Verhalten aller Beteiligten eine Handlungsdramatik entstehen, die als wertvolle Form des sozialen Miteinander erfahren wird. Die Spielfähigkeit. Die Nachweis­datenbank bietet einen einmaligen Überblick zu abgeschlossenen Promotionen und Habili­tationen an deutschen Hoch­schulen. Dazu werden Daten aus der Zeitschrift für Pädagogik, der Deutschen National­bibliothek sowie der FIS Bildung Literatur­datenbank zusammen­geführt

Request PDF | On Jan 1, 2018, Karolin Heckemeyer and others published Sportwissenschaften: Geschlechterforschung als konstitutiver Beitrag zur Analyse sozialer Ordnungen im Sport | Find, read and. für den Sportunterricht in Nordrhein-Westfalen Redaktion: Dr. Heinz Aschebrock. (Qualitätsoffensive im Schulsport|Heft 3) 1. Auflage 2006. 19 Seiten. 3) Ein Buch-Magazin: 27=i2018 / 156) Ausführliche Angaben:HT019653673 Aschebrock, Heinz: Vorschläge zur Qualitätsentwicklung des Schulsports in Nordrhein-Westfalen Redaktion: Dr. Heinz Aschebrock. (Qualitätsoffensive im Schulsport|Heft 1.

Geschlechtergerechtigkeit im koedukativen von Sebastian

  1. Neben den aktuell vorherrschenden koedukativen Schul- und Unterrichtsformen findet im heutigen Schulsystem auch Monoedukation statt und zwar in zwei unterschiedlichen Varianten: 1. als monoedukative Schule in Vollversion (Single-Sex Schulen) sowie 2. als partielle Monoedukation, das heißt als nach Klassen, Fächern, Themen, Projekten, zeitweise oder auf Dauer nach Geschlechtern getrennter.
  2. Geschlechtergerechtigkeit in der Schule, Buch (kartoniert) von Jürgen Budde, Barbara Scholand, Hannelore Faulstich-Wieland bei hugendubel.de. Portofrei bestellen oder in der Filiale abholen
  3. g in Schweden. Bielefeld : Transcript 2009. Seeman, Malwine: Gender mainstrea
  4. Reflexive Koedukation, geschlechterbewusste Erziehung Rollenselbstreflexion der Lehrkräfte als Rollenvorbilder für typisch männlich und typisch weiblich Personaleinsatz z.B. Lehrkräfteeinsatz im Hinblick auf weibliche/ männliche Fächer Lese-/Sprachförderung Phasenweise geschlechtshomogene Lerngruppen2, z.B. in Physik, Chemie, Informatik, Sport, Sexualkunde
  5. Geschlechtergerechtigkeit im koedukativen Sportunterricht: Eine empirische Analyse zur Genderkompetenz von Sportlehr- kräften in der gymnasialen Sekundarstufe I. Publikationen: Buch/Bericht › Dissertationsschrift › Forschun
  6. Jürgen Budde, Barbara Scholand u.a.: Geschlechtergerechtigkeit in der Schule. Jürgen Budde, Barbara Scholand, Hannelore Faulstich-Wieland: Geschlechtergerechtigkeit in der Schule. Eine Studie zu Chancen, Blockaden und Perspektiven einer gender-sensiblen Schule. Juventa Verlag (Weinheim) 2008. 288 Seiten. ISBN 978-3-7799-1698-7. 24,00 EUR. Veröffentlichungen der Max-Traeger-Stiftung, hrsg.
  7. Kugelmann, Claudia (1999): Koeduaktion im Sportunterricht oder: Mädchen und Jungen gemeinsam in S piel, Sport und Bewegung unterrichten - ein altes Thema neu betrachtet. In: www.

Geschlechtergerechtigkeit - Gender. 1|2|3|4|5 Auf einer Seite lesen  Drucken. 26.5.2002 | Von: Birgit Geissler gibt es nach wie vor einen heimlichen Lehrplan, der auf subtile Weise Mädchen im koedukativen Unterricht benachteiligt. Allerdings stammen die Ergebnisse, auf die sich die Koedukationsdebatte bezieht, überwiegend aus den achtziger Jahren. Es gibt Hinweise darauf, dass durch. Request PDF | Geschlechtergerechtigkeit im Klassenzimmer | Geschlechtsabhängige Benachteiligungen in der Schule - beispielsweise sichtbar in fachspezifisch unterschiedlichen Defiziten von. Wo sind aber Schnittstellen und wie kann das gut im koedukativen Unterricht eingesetzt werden? Den ganzen Beitrag lesen; Interkulturelle Kompetenz. GEACHTET und/oder GEÄCHTET. Eine tägliche Gratwanderung zwischen Anerkennung und Differenz. Wie schaut der Umgang mit dem Fremden in der Schule aus? Wer legt fest, welches Ausmaß an Anderssein erlaubt ist? Wie viel Kulturmix verträgt Schule. Tietjens, Maike/Hagemann, Norbert/Stracke, Sascha (2010): Auswirkungen mono- vs. koedukativen Unterrichts im Sport auf das spontane geschlechtsbezogene Selbstwissen. In: Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und pädagogische Psychologie 42 (3), S. 123-132. CrossRef Google Schola

Sebastian Hoven, Deutsche Sporthochschule Köln Heinrich

Am Beispiel des koedukativen Sportunterrichts (→ Koedukation) dort Abschnitt 2.1. zur Geschlechtergerechtigkeit). Die Schulgesetze der Bundesländer sprechen zum einen von gemeinsam erteiltem Schulunterricht für Jungen und Mädchen (so beispielsweise im Schulgesetz NRW 2014, § 2 Abs. 4) und zum anderen von der Pflicht der Schülerinnen und Schüler, aber auch der Lehrkräfte, im.

Koedukation im Sportunterricht

  1. Geschlechtergerechtigkeit und machen Wahrnehmungsmuster auch im Hinblick auf Chancengleichheit der Geschlechter bewusst. • nutzen den koedukativen Sportunterricht, um das gegenseitige Geschlechterverständnis zu entwickeln und zu fördern. Unterrichtsbesuche, Lehrproben, Besprechungen Koedukativer und/oder nach Geschlechtern getrennter Sportunterricht 2.1.6 Sie beachten die Grenzen ihrer.
  2. Geschlechtergerechtigkeit) - bringt breite Befassung und Verantwortungsübernahme des Schulmanagements (Schulleitung) - kein Abschieben auf vereinzelte (meist) Frauen . Mag.a Roswitha Tschenett, 18.9.2014. 8. Gesetzliche und politische Grundlagen & Leitlinien. a) NAP Gleichstellung (2009-13) b) Aktuelles Regierungsprogramm (2013-18) c) Bundeshaushaltsgesetz: Gleichstellungsziel.
  3. Bildung und Sport Geschäftsbereich A Pädagogisches Institut Umsetzung des Leitprojekts MINTivation-Motivation an weiteren städtischen Schulen Antrag Nr. 14-20 / A00 248 von Frau StRin Birgit Volk, Frau StRin Julia Schönfeld-Knor, Frau StRin Beatrix Burkhardt, Frau Stadträtin Sabine Pfeiler vom 22.09.2014, eingegangen am 22.09.2014 Sitzungsvorlage Nr. 14-20 / V 11469 3 Anlagen Beschluss.
  4. (WiReLex) Das wissenschaftlich-religionspädagogische Lexikon im Internet Jahrgang 2016 Religionsfreiheit Prof. Dr. Heike Lindner erstellt: Februar 201

Geschlechtergerechtigkeit im Sport - step fortbildun

  1. @phdthesis{HT017062330, author = {Köhler, Karsten}, title = {Untersuchungen zur Validität von Methoden zur Erfassung von Ernährung und körperlicher Aktivität im Leistungsspo
  2. Faulstich-Wieland, Hannelore (2011): Geschlechtergerechtigkeit in der Schule - Geschlechterbrille versus Blick auf Vielfalt. In: Karin Böllert und Catrin Heite (Hg.): Sozialpolitik als Geschlechterpolitik. Wiesbaden: VS, S. 61-80. Google Schola
  3. Jürgen Budde Andrea Bossen und Katja Kansteiner (2013): Pädagogische Praktiken in mono- und koedukativen Klassenkulturen. In: Schulpädagogik heute, 8(3) In: Schulpädagogik heute, 8(3) Jürgen Budde, Susanne Offen & Jens Schmidt (2013): Das Verhältnis von Praxis, Theorie und persönlicher Haltung in der Weiterbildung von LehrerInnen zum Umgang mit Kategorien sozialer Ungleichheit

Geschlechtergerechtigkeit beizutragen. Hinzu kommt ein weiterer Aspekt. Es sind durchaus nicht immer wertfreie Blicke, die auf die Geschlechter gerichtet werden; nicht umsonst ist Geschlechterge-rechtigkeit ein seit Jahrzehnten verfolgtes Ziel. Die Chancengleichheit für Mädchen und Jungen ist nicht per se gegeben, sie muss hergestellt werden. Das betrifft auch den schulischen Bildungsprozess. Der häufigste Einwand: Damit würden Geschlechtsunterschiede überbetont und dramatisiert werden, dies wäre also für das pädagogische Anliegen der Geschlechtergerechtigkeit kontraproduktiv (Kauermann-Walter, Kreienbaum & Metz-Göckel, 1988) Für die Untersuchung von Geschlechtergerechtigkeit als Schulkultur war es desweiteren sinnvoll, jene Maßnahmen an dem Gymnasium zu untersuchen, die explizit dem Ziel der Geschlechtergerechtigkeit zugeordnet sind. Dazu gehörten geschlechtsdramatisierende Formen wie monoedukativer Werkunterricht, getrennter Sportunterricht, Mädchen- bzw. Jungenbeauftragte, aber auch geschlechtsunspezifische.

Sportunterricht - Wikipedi

verwaltungsstrukturellen Geschlechtergerechtigkeit. Prof.Dr. Constance Engelfried 6. Theoretische Grundannahmen: Geschlechtersensible ArbeitGeschlechtersensible Arbeit Das heutige Verständnis von geschlechtersensiblerDas heutige Verständnis von geschlechtersensibler Arbeit beruht auf drei Säulen: Mädchen- und Frauenarbeit Jungen- und Männerarbeit Geschlechtsbezogene Arbeit im. Brauner präsentiert Schulprojekt: Bewusste Koedukation Vorzeigegymnasium Rahlgasse zeigt Website zum Comeniusprojekt in der Kunsthalle. Wien (OTS)-

Geschlechter-Klischees im Schulsport - Quarks

Jungen und Mädchen im Sportunterricht: Getrennt turnt es

auch Ableitungen geben müssen für die Arbeit mit Jungen im koedukativen Rahmen und wenn Frauen geschlechtsbewusste Angebote für Jungen gestalten. Ebenso bewusst hat sich die Arbeitsgruppe entschieden, kein eigenes Kapitel für die Jungen mit Migrationshintergrund aufzunehmen, sondern sie jeweils unter den Bereichen aufzunehmen. In der Regel kann davon ausgegangen werden, dass ihre. Von Geschlechtergerechtigkeit in und durch Bildung wird ganz allgemein erwartet, dass sie Frauen wie Männern sozialen Anschluss und gesellschaftliche Integration ermöglicht (Kampshoff/Wiepcke, 2012, 1). Eine geschlechtergerechte Religionspädagogik setzt hier an und versteht sich als eine Religionspädagogik, die dazu beiträgt, dass Mädchen und Jungen sich individuell und. 25 Sport und Gender im afrikanischen Entwicklungskontext Bente Knoll/Elke Szalai 30 Gender und Bildung für Nachhaltige Entwicklung in Österreich Porträt 35 Das Bremer entwicklungspolitische Netzwerk VIE 36 Neues aus der Kommission/55. Konferenz der Comparative and International Education Society (CIES)/Symposium interreligiöse Bildung in Kindertagesstätten 38 Rezensionen 43 Informationen. vom Sport- und Schwimmunterricht, Geschlechtergerechtigkeit ist ein Ziel, das im Alltag bei der Verteilung von Aufgaben, Pflichten und bei gemeinsamen Aktionen gelebt wird. Die skizzierten Werte und Grundhaltungen im Elementarbereich sind mit den traditionellen oder fundamentalistischen Werten in manchen strenggläubigen Elternhäusern/Familien nicht kompatibel. 7. Für die Bildung. weltanschaulichen Umfeld im Dienste der Förderung von Chancen- und Geschlechtergerechtigkeit anzustreben. Beiträge zu den Bildungsbereichen: Sprache und Kommunikation: Digitale Grundbildung ermöglicht Schülerinnen und Schülern, sich selbstwirksam zu erleben, indem sie digitale Technologien kreativ und vielfältig nutzen, um sich auszudrücken. Darüber hinaus werden Schülerinnen und.

Koedukation und Monoedukation - Lehrer-Onlin

Leitlinien der geschlechtsdifferenzierten Arbeit 4 AK Mädchenförderung und AK Jungenarbeit nach § 78 KJHG in Friedrichshain-Kreuzberg - Juni 2003 Vorwort Zur Realisierung der Geschlechtergerechtigkeit wird seit einiger Zeit das Prinzip des Gender Mainstreaming auf allen Ebene Abteilung Jugend, Familie, Schule und Sport Jugendamt Otto-Suhr-Allee 100 10585 Berlin Redaktionelle Bearbeitung und Layout: Sabine Kallmeyer Kerstin Kittler Konzept und Tagungsorganisation: Claudia Lutze, Sozialpädagogisches Fortbildungsinstitut Berlin-Brandenburg Denise Schüttler, BA Charlottenburg-Wilmersdorf, Bezirkliche Mädchenarbeit Sabine Kallmeyer, BA Charlottenburg-Wilmersdorf. Schätzspiel zu Geschlechtervielfalt und Geschlechtergerechtigkeit Dezember 2016, 125 Spielkarten mehr Informationen bestellen. Vielfalt verankern (2016) Handreichung und Methodensammlung für Gruppenleitungen, die mit Jugendlichen zu gender, geschlechtlicher Vielfalt und vielfältigen Lebensformen arbeiten Dezember 2016, 78 Seiten Download. Let's move! Mädchen, Sport und Integration (2011.

Geschlechtertrennung im Sportunterricht waz

Ob beim Sport, in den Naturwissenschaften, der Sexualaufklärung: Mädchen und Jungen brauchen in den Ganztagsschulen eigene Räume zum Leben und Lernen. Das bedeutet nicht das Ende des koedukativen Unterrichts an den Schulen, wohl aber einen reflexiven und differenzierten Ansatz dazu • Geschlechtergerechtigkeit wird in einer koedukativen Schule durch bewusste curriculare Arbeit, den Aufbau von Gender-Kompetenzen und den Abbau von Diskriminierungen, auch durch eine geschlechtersensible Sprache angestrebt. • Migration und Mehrsprachigkeit werden in einem interkulturellen Ansatz reflektiert und lösungsorientiert auf die tatsächliche Lebenswelt zurückbezogen. Deutsch. Monoedukation, auch bekannt als Single-Gender - Bildung, ist die Praxis der Durchführung von Ausbildung mit männlichen und weiblichen Studenten getrennte Klassen besuchen, vielleicht in separaten Gebäuden oder Schulen. Die Praxis war üblich , vor dem 20. Jahrhundert, vor allem im sekundären und Hochschulbildung.Monoedukation in vielen Kulturen auf der Basis von Tradition befürwortet.

Spor

  1. Herausgegeben vom: Ministerium für Bildung, Jugend und Sport (MBJS) Presse- und Öffentlichkeitsarbeit Heinrich-Mann-Allee 107, 14473 Potsdam 1. Auflage: Mai 2015 Internet: www.mbjs.brandenburg.de E-Mail: poststelle@mbjs.brandenburg.de Bildungsserver: www.bildung-brandenburg.de Layout/Druck: GS Druck und Medien GmbH, Potsdam Diese Broschüre wird im Rahmen der Öffentlichkeitsarbeit der.
  2. Geschlechtsspezifisches Verhalten von Kindern im Kontext von Kindertageseinrichtungen - Empirische Befunde zu Handlungsoptionen von Jungen - Fabian Titsch - Bachelorarbeit - Pädagogik - Kindergarten, Vorschule, frühkindl. Erziehung - Arbeiten publizieren: Bachelorarbeit, Masterarbeit, Hausarbeit oder Dissertatio
  3. anzorientierter, gewaltbereiter als Mädchen - Resultat eines kurzen Brainstor
  4. Welche Deutungsmuster lassen sich aus den Selbstauskünften der Lehrkräfte im Zusammenhang mit dem Benotungsprozess im Sportunterricht identifizieren? Haupterhebungsinstrument waren narrative und leitfaden-gestützte Interviews mit Sportlehrkräften (N=44). Im Auswertungsprozess wurden die Kodierverfahren der Grounded Theory sowie die Sequenzanalyse angewandt. Dabei wurden Strategien aufgede

Gerichtsbeschluss: Geschlechtertrennung im Sportunterricht

  1. getrennten Sport- und Schwimmunterricht anzubieten. Dies ist seit dem Urteil des Bundesverwaltungsgerichts vom 25.08.1993 (Az. 6 C 8.91) ständige Rechtsprechung
  2. 2. Jugendarbeit in Sport, Spiel und Geselligkeit, 3. arbeitswelt-, schul- und familienbezogene Jugendarbeit, 4. internationale Jugendarbeit 5. Kinder- und Jugenderholung 6. Jugendberatung. (4)Angebote der Jugendarbeit können auch Personen, die das 27. Lebensjahr vollendet haben, in angemessenem Umfang einbeziehen
  3. Mädchen in der Schule: Empirische Studien zu Heterogenität in monoedukativen und koedukativen Kontexten: 2010: Mädchenthemen im Sportunterricht: Menstruation und Brustwachstum: 2010 Man muss es selbst erlebt haben: Biografische Portraits Jugendlicher aus der Evangelischen Jugend: 200
  4. istische Mädchenarbeit habe sich in weiten Teilen den.
  5. Chancen- und Geschlechtergerechtigkeit sind klare Leitprinzi - pien meiner Bildungs- und Gleichstellungspolitik. Aufgabe der Schule ist es, eine Lernumgebung zu schaffen, die es allen Kindern und Jugendlichen ermöglicht, ihre Kom-petenzen und Handlungsspielräume - frei von Rollenbildern und Stereotypen - möglichst breit zu entwickeln. Geschlecht, soziale Herkunft oder andere.
  6. Ev. Jugend von Westfalen. Der Runde Tisch Mädchenarbeit dient der Vernetzung von Frauen in der Evangelischen Jugend von Westfalen, die Mädchengruppen leiten, Mädchenprojekte durchführen, Mädchenfreizeiten anbieten oder auch grundsätzlich mit Mädchen arbeiten

Bevor das Konzept einer integralen Pädagogik dargestellt wird, wird die Situation von Mädchen und Jungen im normalen 7 koedukativen Alltag kritisch beleuchtet. Die AutorInnen plädieren dafür, den Unterricht partiell in geschlechtshomogenen Gruppen (sedukativer Unterricht) durchzuführen. Im Zentrum des Buches stehen praktische Übungen für die getrennte Arbeit mit Mädchen und Jungen in. Diese hätten selbst gar nichts gegen einen koedukativen Sportunterricht, sondern dahinter steckten traditionsfixierte Eltern, speziell Väter, die ihren Töchtern ohnehin schon durch vielerlei Schikanen das Leben schwer machten und sie weiter unter den Schleier zu zwingen versuchten. Das Urteil bedeute somit einen Sieg der emanzipationsfeindlichen »Fundamentalisten« (Gaserow im WDR am 27.8. »Sport, vor allem der organisierte Vereinssport, ist weitgehend eine Sache der Mittel- und Oberschicht. Unterrepräsentiert sind Heranwachsende aus niederen sozialen Schichten, Mädchen und Heranwachsende ausländischer Nationalität.« Literatur: Werner Schmidt, Ilse Hartmann-Tews u. Wolf-Dietrich Brettschneider (Hrsg.), »Erster Deutscher Kinder- und Jugendsportbericht«, Schorndorf 2003. Regelhafte Studienangebote für Frauen in einem koedukativen Universitätsstudiengang Informatik. In: BMBF (Hrsg.): Frauenstudiengänge in Ingenieurwissenschaften und Informatik - Chancen für die Zukunft. Dokumentation der Fachkonferenz vom 14. und 15. Dezember 1999 in Bonn. Bonn, 2000, S. 93-100. Karin Vosseberg, Veronika Oechtering

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